Colegiad@s y colegas:

Si desean aportar informaciones de interés o artículos de opinion para que sean publicados en este sitio deben enviarlos a: info@trabajosocialsantafe.org

30 sept. 2008

Convocatoria para cubrir cargo en la ESS

La Escuela de Servicio Social, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social, convoca a cubrir un cargo en carácter de reemplazo para la asignatura:

Práctica de Formación Profesional

- Total de horas: Doce (12) cátedra

- Requisitos:
(según Reglamento General – Decreto Nº 2345 / 88 – Art. 14)
a) Registrar una antigüedad no menor de tres (3) años en la docencia de nivel superior.
b) Poseer para la asignatura título habilitante: Asistente Social, Licenciado en Servicio Social, Licenciado en Trabajo Social, Magíster en Trabajo Social o Servicio Social, Doctorados.

- Inscripción:
Presentación de currículum vitae, con fotocopias autenticadas de las certificaciones (de faltar este requisito, no se acepta el CV)
Fecha: del 29 de setiembre al 08 de octubre de 2008.
Lugar: Mariano Comas 2678.
Horario: de 9 a 12 y de 16 a 20 hs.

Para mayor información, comunicarse al: 0342 – 4572 884 / 4572 870

29 sept. 2008

Próximas capacitaciones del Colegio de Asistentes Sociales

Octubre:
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* 23 de Octubre: Ateneo Educación :
El mismo se llevará a cabo el 23 de Octubre de 16 a 20 hs en la Secretaría de Deportes de la Provincia, Bv. Galvéz 1228. En la primer parte se realizará un intercambio de experiencias de trabajo social en el ámbito escolar. La segunda parte contaremos con la presencia de representantes de los gremios docentes a fin de retomar las gestiones realizadas ante el Ministerio de Educación para crear cargos de trabajadores sociales en dicha cartera.
* Ateneos con Graduados UNER:
Nuestras representantes del Colegio de Asistentes Sociales en el estamento de Graduados de la UNER, han traído como propuesta la realización de tres Ateneos para desarrollar antes de fin de año: 1º) Ateneo de Familia (En el mes de Octubre), 2º) Ateneo de Vivienda (En el mes de Noviembre), 3º) Ateneo de Salud (Posteriormente a la realización de jornadas de Salud, en el mes de Noviembre). Las fechas se confirmarán de acuerdo a la disponibilidad de los expositores, a trvés del Blog y vía mail.
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Noviembre:
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* III Jornadas de Salud: El 12 de Noviembre de 8 a 14 hs en el aula I-27 de la Universidad Católica se realizarán las Terceras Jornadas de Salud y Trabajo Social. En próximas semanas contaremos con el afiche correspondiente para su difusión. Como siempre las mismas son organizadas por este Colegio en forma conjunta con los colegas del ámbito de la Salud y el Ministerio de Salud. Las jornadas contarán con dos espacios: Uno Académico y otro de Gestión, para cuyos desarrollos se están contactando expositores.

26 sept. 2008

Curso de Extensión en la UADER


Diálogos transformativos: Abordajes sistémicos en contextos grupales, comunitarios e institucionales.

Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales – Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER)

Docentes: PS. Virginia Bravo, Lic. En PS. Alfonsina Vesco y Prof. PS. Ibar Martínez Melella

Destinatarios: Licenciados en Psicología, Trabajo Social, Psicopedagogía, Psiquiatría, Comunicación Social y alumnos de dichas carreras. Docentes, mediadores y profesionales interesados en diálogos transformadores, intervenciones grupales, institucionales y comunitarias.

Cronograma
Día y horario de cursado: viernes de 14 a 17 hs con frecuencia semanal.
Inicio: 10 de octubre
Finalización: 12 de diciembre

Aranceles
Alumnos: $ 90 (3 cuotas de $ 30)
Profesionales: $ 135 (3 cuotas de $ 45)
La primera cuota corresponde a la inscripción
Cupo máximo: 60 y mínimo de 10.

Inscripción
UADER - Área Contable de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (Corrientes y Urquiza - 1º piso - Paraná).
Para mayor información: virginia_ibar@gigared.com o Secretaría de Extensión de la UADER.

Contenidos
+ Del conocimiento individual a la construcción comunitaria. Narraciones profesionales, de obstáculos a posibilidades.
+ El enfoque de red y la ecología del desarrollo humano. Sistema como red de narrativas. Actualización de campos profesionales tradicionales de la sistémica hacia intervenciones en diferentes contextos.
+ La construcción social del género, en los diferentes niveles del ambiente ecológico. Las preguntas que debe hacerse un terapeuta acerca del género. Proyecto de conversaciones Públicas. La Indagación Apreciativa como intervención. Diálogos transformativos en macro contextos: grupos, organizaciones y comunidades.
+ Psicología comunitaria, aportes desde diferentes marcos teóricos, diagnósticos participativos y fortalecimiento comunitario.
+ Abordajes sistémicos de la violencia familiar. Narraciones y autonarraciones de hombres con problemas de violencia. Presentación de un caso de violencia familiar. Intervenciones para el cambio.
+ Metodologías cualitativas para la producción de conocimiento en las ciencias sociales. La Gounded Theory y el Construccionismo Social.

25 sept. 2008

Espacios Profesionales en Educación Especial

A partir de haber tomado conocimiento del llamado a concurso para equipos interdisciplinarios en Educación Especial, en los cuales se había omitido a los trabajadores sociales, este Colegio de Asistentes Sociales junto al Colegio Profesional de la Segunda Circunscripción realizó un reclamo por escrito ante la Directora Provincial, María Elena Cesta.
La funcionaria nos informó que no se cuenta con cargos de Asistentes Sociales en dicha cartera.
A raíz de esto, los colegas que se estén desempeñando en dicho ámbito con otras funciones y no cuenten con el cargo de trabajador social, podrán iniciar las gestiones administrativas a fin de que se creen los cargos correspondientes.
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Directorio

23 sept. 2008

“Si un niño le pega a un maestro, algo está pasando en la escuela”

Francesco Tonucci, el reconocido pedagogo italiano, dialogó sobre los conflictos que existen en la institución educativa. También se refirió a la necesidad de un cambio en los contenidos

Francesco Tonucci –pedagogo italiano– estuvo la semana pasada en la ciudad en la presentación de la conformación de una Red Latinoamericana del proyecto Ciudad de los Niños, que es de su autoría. La iniciativa propone, entre otros puntos, la creación de consejos de niños en todas las ciudades para realizar aportes a la creación de localidades más accesibles y seguras.
El especialista internacional se refirió a diferentes problemáticas que atraviesan a la comunidad educativa santafesina y argentina, como los hechos de violencia escolar. Además el director del Instituto de Ciencia y Tecnología de la Cognición del Consejo Nacional de Investigaciones en Roma (Italia) remarcó la necesidad de que los niños sientan como propias la escuela y las calles.
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Fuente: Diario UNO de Santa Fe.

“El tema de la violencia de los niños en la escuela lo encontré por primera vez en la Argentina”, comentó Tonucci y agregó: “Hace como siete u ocho años, no se hablaba mucho de esto en Italia. Pero de un año a otro era el tema del que hablaban todos los periodistas y me pedían que opine de por qué un chico le había pegado al profesor en la escuela”.
- ¿Cómo se entienden esos actos de agresión dentro de las aulas?
- Yo quiero dar dos respuestas, una que me salió espontáneamente en ese momento, y sigo sosteniendo que es así, y otra más estructural. Primero, si a mí me pega un hijo lo primero que pienso es que mal padre que soy. No puedo entender por qué, frente a un alumno que pega a su maestro, siempre se piensa qué malos alumnos que son y qué mala familia tienen atrás. Creo que si ocurren estas cosas impresionantes y excepcionales, si un chico golpea a un maestro alguna responsabilidad tiene la escuela. Porque en una condición de educación no se puede pensar una reacción violenta de este tipo. Algo pasó y hay que examinar con sinceridad cómo estamos haciendo la escuela de hoy. Creo que, en la actualidad, muchos no se sienten dentro de su escuela, sino que se sienten como extranjeros que van a una escuela ajena.
“Hay que lograr –siguió– una escuela que cada niño reconozca como propia y por la cual valga la pena no sólo estudiar sino también sacrificarse. Ése debería ser el compromiso y cuando ocurren esas situaciones graves y excepcionales deberían ser ocasión para pensar de nuevo lo que está sucediendo”.
Por otro lado agregó: “Hoy (por el jueves) en la portada de su diario, estaba una chica que había sido golpeada por una compañera. Pero el bulismo (bullying) es un fenómeno que no es de hoy. Lo nuevo es que lo cuelguen en YouTube, porque antes, el bulismo se manifestaba para contarlo al bar. Por lo que el ámbito de la repercusión de la noticia era muy pequeña. Hoy tiene una posibilidad de comunicarse al mundo. Porque yo puedo desde Italia ver lo que sucedió en Santa Fe con esta chica”.
- ¿Cuáles son los temas adolescentes que más deben preocupar y sobre los que se debe trabajar?
- Los temas son de violencia infantil, abuso de alcohol en edad cada vez más precoz, uso de drogas, accidentes de motos y suicidios. Estamos asistiendo a algo que nos parece absurdo y está ocurriendo en el mundo de los chicos. No es un tema de la adolescencia, sino que se manifiesta a esa edad, me parece absurdo cuando la sociedad civil dice: “La escuela debería hacerse cargo de estos temas”. Pero ahí es tarde.
- ¿Por qué se dan esos problemas de manera tan marcada hoy?
- Creo que eso es una consecuencia de lo que está ocurriendo a los niños desde su infancia. Es una consecuencia de la falta de autonomía y de libertad de los niños. Los chicos necesitan vivir la experiencia de la investigación, del descubrimiento, de la aventura y de la experiencia de riesgo. Porque eso es la experiencia de placer, el elemento fundante del juego. Los niños tienen la necesidad de jugar pero no es posible acompañar a un hijo a jugar, hay que dejarlo.
Jugar, lo más importante
En sus libros y a lo largo de su carrera, Tonucci no se cansó de hacer hincapié en la importancia que tiene el juego para el desarrollo de las personas, sobre todo, en los primeros años de vida.
“El juego es una experiencia muy rara y simple y es la más fuerte que se vive en la vida. Hasta hace 50 años nadie pensaba en la importancia de esto, los niños jugaban porque eran niños y les decían que aprovechen cuando para jugar porque después empieza la escuela y las cosas importantes”, detalló y siguió: “Hoy todo el mundo sabe que los años más importantes en la vida son los primeros”.
Al respecto agregó: “Por lo cual podemos decir que casi el 80 por ciento de las posibilidades de los niños se desarrollan antes de entrar en la escuela, antes de los seis o siete años, eso debería ser impresionante para nosotros porque si les permitimos vivir la experiencia que necesita serán adultos tranquilos, solucionados, serenos, productivos, creativos, felices y sanos”.
El pedagogo vincula la importancia del juego a la que tiene el amamantamiento. “Hay investigaciones científicas súper seguras que dicen que un niño que amamantó mucho más tiempo será un adulto mejor, más sano y más realizado” dijo y agregó: “Eso significa que favorecer el amamantamiento natural es una inversión social. Yo estoy diciendo en mi tierra que dejemos un año de mamá a cada niño, les damos el sueldo entero porque es una inversión, no un gasto. Seguro vamos a ahorrar en términos de hospitales, servicios sociales y cárceles”.
“El juego se parece mucho con esto –indicó–. Un niño que puede jugar de verdad va a ser un adulto mejor. Por lo cual es importante que la ciudad permita a los niños jugar”.
- ¿Qué ocurre en esa experiencia de juego? ¿Qué significa?
- El juego significa salir de casa, encontrar amigos y elegir un lugar para hacer un juego. Con lo cual no puede ser que un adulto lo lleve de la mano, ni que lo lleven a un lugar especializado para juegos, ni encontrando amigos que son los hijos de los amigos de los padres o que son los compañeros de la escuela porque en el juego debe encontrarse la experiencia de riesgo.
“A medida que crece el niño va encontrando riesgos adecuados a la edad –dijo–. El niño de pocos meses no debe estar en un parque, sino en una manta porque de la manta puede salir y vivir el riesgo de gatear hasta detrás del rincón, no ver a su mamá y llorar porque piensa que la perdió para encontrarla de nuevo. Eso es el juego del riesgo. Y cuando tiene un año o un año y medio debe salir de casa para tocar la puerta de al lado y jugar delante de las dos puertas abiertas con un compañero. Y después bajar la escalera del edificio y jugar con otros compañeros. Ir creciendo”.
Lograr esas libertades en el contexto de inseguridad actual no es fácil ¿qué pasa si no se le brinda ese espacio de libertad a los chicos?
Si eso no es posible, creo que los niños van sumando deseos de riesgo inexpreso, hasta que en un momento explotan. Pienso que el momento típico de la explosión es la adolescencia. Y es fácil imaginar que, como es una explosión, puede ser peligrosa. Afortunadamente, no siempre es así y eso debería sorprendernos. No nos debe maravillar que el adolescente se exprese en formas límites, que haga tonterías en la escuela, que se pelee de manera estúpida para que lo vean los amigos en YouTube, que beba mucho, que pruebe emociones fuertes como las drogas, o un sexo demasiado exasperado y precoz. Ésos siempre son síntomas de insatisfacción. Son niños insatisfechos que llegan a ser adolescentes peligrosos. Creo que si pensamos en un proyecto para eliminar esos efectos debemos dejar más libertad a los niños pequeños y en cambio ellos van a restituir a la ciudad un beneficio social importante. La sociedad es peligrosa porque la calle es vacía, porque desaparecieron los niños.
El valor de los docentes
Usted decía que si un hecho de violencia sucede en la escuela, algo está pasado en esa institución. Pero en Santa Fe, frente a cada hecho desde el Ministerio de Educación, los gremios, los docentes y los analistas se hace hincapié en que la escuela es una caja de resonancia de los problemas sociales, nunca se responsabiliza al establecimiento educativo...
Es mucho más cómodo pensar de esa manera, en lugar de hacerse cargo de lo que está sucediendo.
- ¿Esas situaciones se relacionan con la pérdida del respeto y la valoración de los docentes?
- Creo que es un tema muy complicado. La escuela está viviendo un momento de crisis muy profunda, no porque la gente la desprecia sino porque no está buscando un papel adecuado. Perdió su carisma. Cuando yo iba a la escuela, era casi la única oportunidad de aprender algo. Yo vivía en una casa sin libros, el único medio de conexión con el mundo era una radio que se escuchaba muy poco y no daba mucho, lo único que tenía era algo de música y un noticiero, y mis padres no tenían una formación. Por lo cual la escuela era de verdad el lugar en el que se aprendía. El maestro tenía un prestigio porque sabía cosas que yo no. Antes, la gente que iba a la escuela y terminaba era poca. Se sabía que los que iban a perderse eran los pobres y los huérfanos, seguían los que tenían una familia preocupada por el estudio porque eran cultos, ricos o simplemente sensibles. Por lo cual la escuela completaba la formación familiar. Por eso se daba tanta importancia a la caligrafía y a la historia antigua. Era una escuela que completaba lo de la familia. Es el modelo jesuita que buscó preparar la clase dirigente de una sociedad.
“Después hicimos una revolución muy importante a nivel democrático –sostuvo– cuando se afirmó la idea de que la escuela es un derecho para todos y efectivamente todos empezaron a estudiar. Lo que faltó es que la escuela se preparara y cambiara para ser de todos. Creo que en la esencia la escuela sigue siendo para pocos porque no cambió sustancialmente su manera de proponerse, sigue siendo un complemento para una formación que ya no existe”.
Y continuó: “La mayoría de la gente que llega a la escuela no tiene una familia sensible que le da las bases culturales. Eso crea una situación nueva de desconcierto. Tampoco entienden los padres. Y la escuela no hace mucho para que la familia entienda lo que está haciendo”.
- ¿Cómo debería ser la escuela?
- Una escuela para todos debería ser una que reconozca lo que los niños saben y aceptarlos. Debe aceptar el desafío de la escucha, pero sigue siendo una institución de propuestas. Se propone a niños que no comprenden y allí se produce el fracaso y la deserción. Dentro de esa relación rara entre el que propone y el que no entiende es muy fácil que se produzca una relación violenta, por lo menos en algunos casos.
“Que la escuela está viviendo un momento difícil lo demuestra en Italia, por ejemplo, en este momento, el colegio no le gusta a nadie, ni a los chicos, ni a las familias, ni a los docentes”, dijo y concluyó: “Es una de las carreras con más enfermedades profesionales y ésa es una muestra de que no están bien”.
Proteger a los chicos, entre todos, trae más seguridad
El pedagogo italiano destacó la importancia que tiene tener en cuenta a los chicos al momento de pensar en una ciudad con más accesibilidad y seguridad. A modo de ejemplo señaló el caso de la localidad bonaerense de Almirante Brown, donde a raíz de varios hechos de inseguridad en el 2000 se decidió implementar recorridos seguros para los niños y se logró bajar la criminalidad en un 50 por ciento.
“Se había dado una situación donde los niños sufrían atracos cotidianos por parte de chicos más grandes, les robaban las cosas que tenían”, explicó Tonucci y siguió: “Un día ocurrió algo peor, una nena fue violada cuando volvía de la escuela. Ahí la gente se rebeló y dijo basta. Y, cuando empezaron a pensar qué hacer, dijeron que no querían más Policía, porque cuando hay agentes puede ocurrir un tiroteo y es más peligroso”.
Los habitantes de esa localidad decidieron tomar la idea de Francesco Tonucci sobre recorridos seguros hacia la escuela involucrando a los comerciantes y al resto de la gente que está en la calle.
La idea interesó mucho y al poco tiempo se empezaron a sumar otras localidades, entre ellas Capital Federal (en 2003). Unos años después se realizó una reunión sobre seguridad urbana en la que varios municipios dan a conocer que en los barrios donde se implementó esa metodología la criminalidad urbana bajó un 50 por ciento.
“Los niños tienen esa capacidad mágica de producir el cuidado de los demás. Un chico que se mueve con sus padres es un hecho privado en el que nadie puede entrar; pero si un chico va solo por la calle nos obliga a todos a hacernos cargo de esa situación, nadie puede quedar indiferente porque si le pasa algo, nosotros no podemos despreocuparnos. Eso es ciudadanía”, dijo y agregó: “Tenemos que dar la vuelta a la política. Normalmente dice a la gente «no te preocupes, lo pienso yo y tú me das el voto» pero creo que una buena política debería decir «preocúpate», que cada uno se haga cargo. Ésa es la idea de los niños en la calle es que la gente se hace cargo”.
El autor de Cuando los Niños Dicen ¡Basta! habló sobre la importancia de que los niños puedan sentir a la escuela como propia para poder trabajar y esforzarse por ella. Y, si bien destacó que la Ciudad de los Niños no es un proyecto educativa, hizo hincapié en la importancia que tendrá la implementación de la iniciativa en las ciudades de la provincia de Santa Fe.
- ¿Cómo se hace para que los chicos aprendan a tomar a la institución educativa como “su” escuela?
- No es tan difícil, es suficiente que los maestros entiendan una cosa básica: un niño sabe mucho. Los docentes están preparados por la otra escuela y creen que los niños son todos iguales porque son el equivalente a cero. Hay una idea muy antigua de que un niño es un vaso vacío que se va llenando al poner un conocimiento arriba de otro. El pensador Plutarco decía que la inteligencia es un leño que se quema todo junto y se transforma. Claro que hoy el maestro piensa que puede ofrecer a los niños todos los días algo nuevo y que, si los chicos están bien dispuestos, van a recibir lo que el maestro ofrece para llenar su vacío. De esa manera es posible que, al final del año, el maestro pueda ir midiendo cómo se llenó cada vaso. Entonces ahí se puede decir que uno vale ocho y el otro cinco. Ésa es la escuela vieja que sigue con los niños de hoy.
“Creo que la escuela debe ser lo contrario a lo que es –añadió–. A un maestro se le debe enseñar que los niños viven la experiencia más importante de su vida antes de entrar en la escuela. Eso significa que los niños son ricos pero no sabemos de qué. Entonces cada acción tiene que estar orientada a aprovechar lo que los chicos saben”.
La Ciudad de los Niños
El jueves, el gobierno de la provincia presentó la Red Latinoamericana Ciudad de los Niños. La propuesta del pedagogo italiano busca trabajar en la conformación de consejos de chicos que puedan aportar opiniones para la transformación de las ciudades. La idea es que mejorando las calles y los espacios públicos para los chicos, se beneficia a todos.
“Es un proyecto ambicioso. El tema es que estamos intentando ofrecer algo diferente a la política”, explicó Francesco Tonucci y agregó: “Esta propuesta no es educativa, sino política. Es una iniciativa para ofrecer a los políticos la oportunidad de romper la autorreferencialidad. La política es un juego entre y para adultos fuertes”.
El pedagogo italiano explicó que los consejos de niños no se parecen en absoluto a los Concejos municipales ya que son espacios en los que, a través de lo lúdico y el juego de roles, los chicos elaboran consejos para los gobernantes

22 sept. 2008

Capacitación sobre inteligencia emocional para Trabajadores Sociales en Reconquista

La Delegación del Colegio de Asistentes Sociales 1era Circunscripción Zona Norte de la ciudad de Reconquista, Santa Fe, invita al colectivo profesional a participar de una media jornada de reflexión sobre la temática: " Inteligencia Emocional para Trabajadores Sociales" a cargo del Dr. Jorge Fiszer, bajo el objetivo de encontrar herramientas para el autocuidado personal, que repercutan favorablemente en las intervenciones que realizamos cotidianamente en el contexto social.
El mismo se realizará el día sábado 27 de Septiembre del 2.008 a partir de las 15hs en las instalaciones de Asociación de Tribunales (calle Iriondo 949 Reconquista, Santa Fe)

* Confirmar su presencia hasta el 24/09/08 a los telémonos:
03482-15517334 o 03482-15409889
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* Arancel $ 60 cupos limitados
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Patricia Nievas, Delegada Titular
Marina Dellarrosa, Delegada Suplente

18 sept. 2008

Conferencias y exposiciones del Pedagogo italiano Francisco Tonucci


Cronograma de conferencias y exposiciones lúdicas y de viñetas:

* Viernes 19 de septiembre
- 18:00 hs - Conferencia pública de Francesco Tonucci: “Cuando los niños dicen basta”, en Santa Fe.
(Centro Cultural ATE Casa España, Rivadavia 2871)

* Lunes 22 de septiembre
- 18:30 hs - Conferencia pública en la ciudad de Rosario: “La ciudad de los niños: un proyecto a más de 10 años”.
(Teatro La Comedia, Cortada Ricardone y Mitre)

* Martes 23 de septiembre
- 18:00 hs - Frato en Volumen: exposición lúdica sobre las viñetas de Francesco Tonucci - Visita guiada de Tonucci a la muestra de su libro “Los materiales” editado por Losada.
(Museo Provincial Rosa Galisteo de Rodríguez, calle 4 de Enero nº 1510 - Santa Fe)

* Miércoles 24 de septiembre
- 19:30 hs - Conferencia pública de Francesco Tonucci “Cuando los niños dicen basta”, en Rafaela.
(Teatro Lasserre, Bv. Lehmann 228)

Suspensión del Curso de actualización "Teoría del Estado"

La Maestría en Trabajo Social informa que se ha suspendido la realización del curso de actualización "Teoría del Estado y Políticas Públicas", a cargo del Profesor Luciano Andrenacci, que se encontraba previsto para los días 19 y 20 de setiembre, y 10 y 11 de octubre. Su desarrollo está previsto para los primeros meses del año 2009.
Tal decisión debió adoptarse por el escaso número de inscriptos que no permitía el desarrollo de la actividad.

Maestría en Trabajo Social

16 sept. 2008

Jornadas Interinstitucionales de Trabajo Social

“Desafíos e interpelaciones actuales en la Intervención Profesional”

Las jornadas se desarrollarán los días 22 y 23 de septiembre de 2008 y son organizadadas por el Colegio de Asistentes Sociales de la Pcia. de Santa Fe (1°Circ) y la Escuela de Servicio Social de Santa Fe.
El encuentro está dirigido a: Profesionales de Trabajo Social, Docentes de la Escuela de Trabajo Social, otros graduados en Ciencias Sociales y alumnos de 4º año de la carrera de Trabajo Social
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Programación:
Día 22: 15.30 hs. a 19 hs.
Lugar: ATE (Salón Auditórium) - Dirección: San Luis 2854
* 15.30 a 16 hs: Acreditaciones
* 16 a 18 hs: Panel: La ética profesional: Un imperativo insoslayable.
Disertantes: Prof. Silvia Brussino (Santa Fe) - Prof. Maria Teresa Trachitte (Entre Rios) .
* 18. a 18.15 hs: Receso
* 18. 15 a 19 hs. Presentación del libro “El secreto profesional en el Trabajo Social” – Autor: Lic. Osvaldo Marcon. Presenta y comenta: Lic. María Alejandrina Gomez Lassaga
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Día 23: 8.30 a 19 hs.
Lugar: ATE – Salón Social y Terraza - Dirección: San Luis 2854

* 8.30 a 10.15 hs: Conferencia: La cuestión política en la construcción del espacio profesional.
Disertante: Lic. Bibiana Travi (Buenos Aires)
* 10.15 a 10.30 hs.: Receso
* 10.30 a 12.30 hs. - Conferencia: Interrogantes, conflictos y dilemas éticos en la intervención profesional de Trabajo Social.
Disertante: Lic. Teresita Pereyra (Córdoba)
* 12.30 a 14,30 hs: Receso
* 15 a 19 hs: Presentación de casos; debates grupales. Plenario y cierre
* Entrega de certificados
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Inscripciones:
* Colegio de Asistentes Sociales tel: 0342 454719 (por la mañana)
por correo electrónico colegiots@arnet.com.ar
* Escuela de Servicio Social tel: 0342 4572884 ( por la tarde)
por correo electrónico escuelaserviciosocial@santafe.gov.
Arancel: Profesionales: $ 20.00. Alumnos: sin cargo

15 sept. 2008

Estado y política pública en América Latina

El seminario se propone introducir a los problemas centrales de la gestión de política pública contemporánea en América Latina. Se supone apto para estudiantes de posgrado que ya cuentan con una formación básica en ciencias sociales o para profesionales que se desempeñan en el ámbito de la gestión de políticas públicas. Propone un enfoque pluridisciplinario alrededor de la política pública como campo de problemas que es necesario comprender y como conjunto de prácticas que es posible mejorar.

  • Cronograma:
    * Septiembre de 2008: Viernes 19 y sábado 20
    * Octubre de 2008: Viernes 10 y sábado 11
  • Dirigido a: . * Docentes y profesionales del campo de lo social
    * Estudiantes de carrera de grado de Licenciatura en Trabajo Social y Ciencia Política (4º y 5º año)
    * Funcionarios políticos en cargos de gestión de Políticas Sociales (Requisito: estudios secundarios completos)
  • Arancel:
    * 100 pesos por mes
    * Para estudiantes: 20 pesos (con cupo para 10)
  • Informes e inscripción:
    De lunes a viernes de 9 a 12 y de lunes a jueves de 17 a 20 hs.
    Facultad de Trabajo Social, Maestría en Trabajo Social. Rioja 6 (3100) Paraná Entre Ríos. Te: 0343 4310189 interno 26
    mts.uner@gmail.com
    ptsocial@fts.uner.edu.ar

El curso comienza presentando una reconstrucción histórica simplificada de la aparición y el desarrollo del Estado moderno. Dicho abordaje sirve de soporte para una visita breve de los grandes relatos teóricos clásicos de la sociología política que pretenden dar cuenta del Estado y de sus funciones, desde la perspectiva analítica del Estado como agente de la modernización hasta la perspectiva crítica del Estado como instrumento de dominación de clase.
Sobre esta base de aproximación al problema, se presenta una reconstrucción simplificada del desarrollo del Estado latinoamericano, mostrando las raíces históricas de los debates teóricos acerca de la política pública regional. Ese marco permitirá un abordaje más detallado de las formas específicas que ha ido adquiriendo la política pública en la América Latina y la Argentina de las últimas décadas, haciendo énfasis en los regímenes políticos, las prácticas políticas y los grandes conjuntos de políticas estatales conocidos como política económica y política social.
El curso se detendrá, por último, en los problemas contemporáneos de gestión pública, a partir del concepto de capacidad estatal y de las estrategias de desarrollo de capacidad administrativa y política más corrientes de los últimos años. Se cerrará con un trabajo colectivo de práctica de los instrumentos clásicos de la gestión estratégica.

Contenidos

* Viernes 19/9 9:00 – 13:30
¿Por qué estudiar políticas públicas hoy? Panorama general del seminario y los conceptos básicos de efectividad, autonomía y legitimidad.
* Viernes 19/9 15:30 – 20:00
El problema de la soberanía en el surgimiento de los Estados modernos.
Las particularidades estructurales y organizacionales de los Estados modernos. Bibliografía: Skinner; Mann; Weber

* Sábado 20/9 9:00 – 13:30
Las especificidades del Estado latinoamericano clásico frente a la modernización capitalista: régimen político, política económica y política social.
Bibliografía: Cavarozzi; O’Donnell
* Sábado 20/9 15:30 – 20:00:
Los dilemas contemporáneos del Estado latinoamericano. La estructura y organización del Estado latinoamericano y la política pública. Régimen político, partidos políticos, centralismo, patrimonialismo y clientelismo. Bibliografía: Sikkink; Lechner; López

* Viernes 10/10 9:00 – 13:30
El impacto y los límites de la última modernización en el funcionamiento del Estado en la Argentina.
Bibliografía: Thwaites; López, Corrado y Ouviña
* Viernes 10/10 15:30 – 20:00
La agenda contemporánea de las reformas de gestión pública: los problemas de desempeño en las organizaciones estatales latinoamericanas y las estrategias de capacidad administrativa. Bibliografía: Repetto & Andrenacci; Serra & otros

* Sábado 11/10 9:00 – 13:30
La agenda contemporánea de las reformas de gestión pública: la planificación estratégica, la “socialización” de las decisiones de política pública y las estrategias de construcción de capacidad estatal. Bibliografía: Calderón; Grey Figueroa y otros
* Sábado 11/10 15:30 – 20:00
La gestión pública estratégica: trabajo de construcción colectiva de herramientas de gestión en la clase con loparticipantes. Bibliografía: Manuales CEPAL-ILPES




12 sept. 2008

Práctica Pericial y Trabajo Social.

Aportes teórico-metodológicos y procesales. Módulo II

El presente Módulo puede cursarse en forma independiente del Módulo I del mismo Seminario. La programación corresponde al Segundo Cuatrimestre del curso a cargo de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.

Objetivos:
* Conocer los aspectos de la específica labor del trabajador social en su función pericial.
* Ofrecer un ámbito de integración teórico-práctica de manera progresiva y sistematizada.
* Abordar los aspectos metodológicos inherentes a la actividad pericial.
* Instrumentarse en el uso de técnicas apropiadas para el ejercicio de la tarea forense.
* Implementar ateneos para la supervisión de intervenciones periciales.


Contenidos temáticos:
La intervención con familias en el contexto de la función pericial. Los momentos del proceso metodológico en dicho contexto. La evaluación diagnóstica en el ámbito judicial. El registro de la actividad profesional. El informe pericial y los escritos judiciales: aspectos esenciales; su estructura y finalidad. Técnicas en la intervención pericial. La supervisión de la práctica pericial.

Docentes:
* Claudio Robles
Trabajador Social, Psicólogo Social y Mediador.
* Graciela Nicolini
Licenciada en Servicio Social.

Duración: 6 encuentros de 4 hs. c/u.
Horario: Sábados de 9 a 13 hs.
Inicio: 20 de septiembre
Finalización: 25 de octubre
Sede: Marcelo T. de Alvear 2230


Arancel Total: Interno: $ 110 Externo: $150
Se abona en un solo pago en el momento de la inscripción

Inscripción:
A partir del 05/08/08.
No se efectúan inscripciones por correo electrónico y/o por vía telefónica.

Informes: En Dirección de Graduados: Marcelo T. de Alvear 2230 Piso 5 Of. 515 de lunes a viernes en el horario de 9 a 19.30. TE: 4508 3800 I. 123 Email: graduado@mail.fsoc.uba.ar.

10 sept. 2008

Reclamo de espacios laborales

Sra Directora de
Educación Especial del
Ministerio de Educación de la
Provincia de Santa Fe
María Elena Cesta
S / D

De nuestra mayor consideración:

El Directorio del Colegio Profesional de Asistentes Sociales de Santa Fe (Primera Circunscripción) se dirige a Usted a fin de haber tomado conocimiento que la Dirección a su cargo ha llamado a concurso de diferentes disciplinas para integrar equipos interdisciplinarios, en los que no se ha incluido Asistentes Sociales y/o Trabajadores Sociales.

Nuestro reclamo se enmarca en la Ley provincial Nº 11614/98 de creación de Equipos Interdisciplinarios de Coordinación y Asesoramiento de Servicios Psicopedagógicos de Educación Especial, en cuyo artículo quinto establece las disciplinas que integrarán los mencionados equipos, en los que se incluye trabajadores y asistentes sociales.

Por lo expuesto, solicitamos reconsidere el llamado a concurso incluyendo profesionales de Trabajo Social, tal como lo establece la mencionada ley.
Saludamos atentamente a la espera de una respuesta favorable.

8 sept. 2008

Congreso Nacional de Políticas Sociales


Pobreza crítica y desigualdad persistente
El desafío de las políticas de inclusión social

La Asociación Argentina de Políticas Sociales (AAPS) y la Universidad Nacional del Litoral (UNL) convocan a participar del 4º Congreso Nacional de Políticas Sociales que se realizará los días 12, 13 y 14 de noviembre de 2008 en la Ciudad de Santa Fe. Bajo el título "Pobreza crítica y desigualdad persistente · El desafío de las políticas de inclusión social", se refleja el interés de contribuir al debate de políticas sociales que logren integrar a sectores que se encuentran excluidos y marginados.
El objetivo del Congreso es generar un ámbito de reflexión a partir de la contribución de especialistas que, desde el sector público o privado, trabajan el diseño, implementación, análisis e impacto de las políticas. Asimismo, la AAPS busca fomentar, a través de diversas actividades académicas, la discusión de distintos enfoques y análisis de especialistas vinculados con la problemática de la pobreza extrema.
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Inscripción
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Inscripción online en:
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Hasta el 17 de septiembre de 2008:
Estudiantes y jubilados $80 - Público General $130
Incluye libro + CD
Después del 17 de septiembre de 2008:
Estudiantes y jubilados $100 - Público General $150
Incluye libro + CD
El pago se realiza por transferencia bancaria o depósito en efectivo a:
Asociación Argentina de Políticas Sociales
Banco Santander Río - Sucursal Alsina
Cuenta Corriente N° 176-009151/4
CBU 0720176520000000915140
CUIT 33-70871011-9
Una vez realizada la operación deberá enviar el comprobante de deposito con su nombre, apellido y telefono de contacto, al fax 011 4381-1480 o por mail a congreso@aaps.org.ar
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La disminución de la pobreza en la Argentina, luego de la crisis, ha sido un fenómeno social muy relevante, sostenido en otras variables que mostraron similar comportamiento, como la baja del desempleo y el aumento de los salarios reales.
Pero la sociedad argentina en su conjunto debe aún enfrentar un importante desafío: el número de ciudadanos que ha permanecido en indigencia y pobreza vulnerable a pesar de la mejora de la situación económica, y que demuestran tener graves dificultades para su plena inclusión social. Es lo que se ha dado en llamar pobreza crónica o persistente.
Es obvio que no se trata solamente de un problema argentino, pues la profundidad de las carencias estructurales, políticas equivocadas, crisis recurrentes, y la carencia de oportunidades que permitan una inclusión sostenida en el mercado laboral, han llevado a que muchos países de nuestra Región mantengan niveles altos de pobreza persistente.
Se trata de una cuestión extremadamente compleja desde el punto de vista analítico y de las políticas públicas, que exige mucha reflexión para apoyar una acción en varios frentes, entre los que figura con prioridad el problema de la desigualdad.
Las poblaciones que se han mantenido en una situación de pobreza e indigencia por largo tiempo, sufren situaciones de carencias múltiples que se agravan y retroalimentan con el paso del tiempo, dificultan cada vez más sus posibilidades de movilidad social, y se reproducen entre generaciones.
Por ello es que el problema de la pobreza persistente exige una mirada y una acción sistémica centrada en el grupo familiar y relacionada con el trayecto de vida, las razones de la vulnerabilidad y las posibilidades de inserción estable en el mercado de trabajo.
Asimismo, si bien es obvio que en el campo de la economía se encuentran las principales herramientas para resolver los problemas de pobreza y desigualdad, en el caso de la pobreza crónica, se requiere la aplicación de medidas económicas que apunten a las razones estructurales por las que los pobres crónicos solo trabajan en condiciones de muy baja productividad.
Otra cuestión central en este campo, es el de la voz y la representación. Existe suficiente evidencia académica y política acerca de las dificultades que tienen los excluidos para ser escuchados en sus demandas, que van desde dificultades de acceso a servicios esenciales, hasta ser parte de las negociaciones salariales. Los sindicatos no los representan, y las declaraciones de solidaridad con su situación son habitualmente muestras de retórica, antes que de compromiso efectivo. Incluir a los excluidos lleva implícitos conflictos por la distribución de recursos entre los muy pobres y los sectores medios incluidos, entre los que figuran obreros, trabajadores de cuello blanco y sectores de más altos ingresos. Una muestra de estos conflictos se ha demostrado en las discusiones sobre los programas de ingreso básico que figuran entre las propuestas principales de superación de la pobreza crónica.
La permanencia de la inequidad es, entre otras causas, un resultado de este silencio estructural. Es por ello que se necesita tomar este tema como una de las cuestiones centrales a analizar, tanto en sus evidencias, cuanto en las causas y consecuencias.
Finalmente, debemos mencionar que el problema de la pobreza persistente, representa un especial desafío para el Estado. Resulta menos complicado aplicar las recetas tradicionales de distribución y acceso, que desarrollar el complejo y minucioso trabajo de combinar acciones de política económica y social, en múltiples áreas, y con la perspectiva integradora del trayecto de vida. La necesidad de medir las diversas dimensiones del problema: la dimensión personal –subjetividades- y la social durante un lapso de tiempo que lo haga relevante; el desafío de la interacción entre áreas; el monitoreo y la evaluación y la reforma institucional que – desde una perspectiva de derechos- haga sustentables las decisiones son fuertes requerimientos sobre el aparato público.

¿Por qué la AAPS decide llevar a cabo el IV Congreso Nacional de Políticas Sociales?
La Asociación Argentina de Políticas Sociales es una asociación profesional que se formó en el año 2000 con el objetivo de jerarquizar esta área de pensamiento y acción en relación a las problemáticas sociales. Surge como una iniciativa interdisciplinaria y abierta a diferentes filiaciones políticas o ideológicas. Es por ello que uno de sus objetivos principales es generar espacios de intercambio de ideas y experiencias.
A partir de este marco la Asociación Argentina de Políticas Sociales convoca al IV Congreso de Políticas Sociales bajo el título de “Pobreza Crítica y Desigualdad Persistente. El desafío de las políticas de inclusión social” con el objetivo de abrir un espacio de reflexión a partir de las contribuciones tanto académicas como prácticas acerca de las diversas dimensiones del problema y sus implicancias políticas.
Como ya lo hemos mencionado mas arriba, la hipótesis subyacente es que hay un núcleo relevante de población que –por diversas razones- puede encuadrarse dentro de la categoría de “pobres crónicos”, y que, a pesar de la notable mejoría en la situación económica social no pueden superar su estado de exclusión. Si esta hipótesis fuese plausible, entonces sería necesario abordarla con una mirada multidimensional que comprendiese – desde la perspectiva de políticas- los diversos aspectos que determinan la situación de pobreza crítica, así como los que permitan superarla.
Con el antecedente de nuestros tres Congresos anteriores, y con el convencimiento que es necesario y relevante avanzar en este momento en el problema de la pobreza persistente queremos una vez mas generar espacios de reflexión y discusión sobre los mecanismos y el tipo de políticas necesarias para abordar esta problemática en la Argentina, así como generar espacios de transmisión de experiencias y acciones de intervención desarrollada en estos años, respetando nuestro principio de la mas absoluta libertad académica.
Por tales motivos la AAPS convoca al IV Congreso Nacional de Políticas Sociales con la presencia de referentes académicos, profesionales, y diversos actores e instituciones que tienen incidencia en la intervención social, especializados en cada uno de los temas en cuestión.

4 sept. 2008

Inscripción a la Maestría en Salud Mental FTS-UNER

Continúa abierta la inscripción de la Maestría en Salud Mental, con el fin de facilitar el acceso al cursado de la carrera a los Profesionales vinculados a Salud Mental de la región y otros puntos del país.
Se comunica a los interesados que, cubierto el cupo de aspirantes previsto, las actividades académicas se llevarán a cabo a partir del 3 y 4 de octubre. Las instancias intensivas presenciales continuarán los segundos viernes y sábados de cada mes.
Esta carrera interdisciplinaria otorga el título de “Magíster en Salud Mental Grado Académico” que cuenta con Validez Nacional (McyE. Nº 2127/94) y acreditación por la CONEAU (Res. 230/05).
Se dicta durante dos (2) años, debiendo aprobarse una tesis para obtener el título con de Magíster en Salud Mental.
La Maestría en Salud Mental es conducida por el Psicólogo Prof. Juan C. Raquel y la Lic. en TS Mónica Jacquet.
Para mayor información dirigirse a: Maestría en Salud Mental, Facultad de Trabajo Social - UNER; La Rioja 6 (CP: 3100 – Paraná - Entre Ríos).
Tel./Fax.: 0343 - 4310189 - Int. 21 - de lunes a viernes de 9 a 12 hs.

1 sept. 2008

Política Urbana, Estatalidad e Identidades Sociales


Seminario de Posgrado organizado por la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre Ríos.
12 y 13 de setiembre de 2008
A cargo de la Prof. Dra. Ana Núñez

Contenidos mínimos:
* Teoría social y ciudad. Los inicios de la sociología urbana
* El urbanismo moderno
* La sociología urbana crítica
* Elementos epistemológicos para abordar la génesis urbana
* Estado, sociedad y espacio: en busca de la relación perdida
* La política urbana como medicación de relaciones sociales
* Problemas de investigación urbana en América latina

Dirigido a:
- Profesionales
- Tesistas de carreras de grado y posgrado (Facultad de Trabajo Social UNER)
- Docentes Investigadores

Informes e inscripción:
Del 1 al 11 de setiembre, de lunes a jueves de 9 a 13 y de 16 a 20 hs
Oficina Maestría en Trabajo Social – Fac. de Trabajo Social - UNER - Rioja 6, Paraná (E.R.)
TE: 0343 - 4310189 int. 26
Email: mts.uner@gmail.com